Læring

 

 

• Læsen / ører:
  • bøger fra KLO, DBB mfl.
• Skriven / ordblindsk
  • Nej, farfar! For vi børnestaver
    
• Regnen:
  • at arbejde fra det konkrete til det abstrakte
  • yderst få bogstaver / kun meget lidt tekst

0. klasse

9. /10. klasse

 Uddannelsessystemet i DK

af Lena Utoft

Denne tekst gennemgår, hvordan en ordblind kan klare sig i folkeskolen og senere tage en uddannelse svarende til sit intellekt.

Folkeskole (klik her):

Det er min erfaring, at en ordblind elev får lyst til at yde en indsats ved at arbejde som skitseret i fig. 1, hvis der skelnes skarpt mellem tilegnelse af viden (her kaldet kreativitet) og værktøj, se fig. 1.

Den ordblinde følger derved med i klassen på lige fod med med de øvrige elever,

• får folkeskolens afgangs-eksamen  og
• bliver testet af ppr (pædagogisk psykologisk rådgivning) for ordblindhed

Skolelederen har ansvaret. Forældrene søger for, at alle aftaler foreligger på tryk!!

En ordblind lærer lettere, når kreativiteten sættes fri.
(Ifølge den gældende bekendtgørelse om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand Kap. 3 §9 stk. 2 "bør " en ordblind "bevare tilhørsforholdet til den almindelige klasse og deltage i den almindelige undervisning, men således at eleven modtager støtte i nogle eller alle timer." )

Det er vigtigt at gøre vedkommende tryg ved at fortælle ham/hende, at alle kan læse hans/hendes modersmål, "ordblindsk".

Det er væsentligt, at den ordblinde elev får skrevet sin historie, og at han/hun oplever, at andre kan læse og kommentere den! Når han/hun er færdig med skriven (se fig.1), kan lærer og elev eventuelt forlade det kreative værksted og gå ind i høvleværkstedet for i fællesskab at høvle/rette teksten til ved hjælp af fx talesyntese. Denne kan bruges til auditiv (med ører) stavekontrol.

I hele skriveprocessen anvendes en pc. Når der skrives blindskrift reduceres mængden af fejl væsentligt, fx bliver d og b taster på to forskellige fingre.
I hele forløbet er det vigtigt at være bevidst om, at den ordblinde maksimalt kan holde koncentrationen i ca. 15 min., når der arbejdes med skrivning og læsning.

Af fig. 1 fremgår endvidere, at der skelnes mellem læsen (kreativitet), som kan foregå med ørerne, og læsning (værktøj), som foregår med øjnene.

Også i matematikprocessen skelnes der, her nævnes ord som regnen, den kreative del, og regning, værktøjsdelen. I den sidste del handler det om at synliggøre for den ordblinde, at verden består af ting og symboler. Dette er vigtigt, idet mange ordblinde har en veludviklet taktil (føle) og kinæstetisk (muskel) sans - ting ses med fingrene.

Det, der gælder læsen og skriven, gælder for regnen. Den ordblinde skal vide, hvornår han/hun leger  -  er kreativ, og hvornår han/hun er i gang med det hårde arbejde at tilegne sig værktøjet, læsning, skrivning og regning (til det sidste bruges tabellen).

Uddannelse:

Når en ordblind har bestået folkeskolens afgangsprøve (der kan dispenseres), kan han/hun starte på en faglig -  eller en gymnasial uddannelse. Hvis han/hun har været aktiv på arbejdsmarkedet i flere år, kan han/hun få lavet en GVU-vurdering på den enkelte fagskole og måske erhverve svendebrev, den fede, lodrette linie på fig.2.

På figuren fremgår endvidere, hvordan uddannelses-systemet hænger sammen. Denne viden kan den ordblinde udnytte. I skrivende stund findes der mange ordblinde der ikke har fået det fulde udbytte af deres folkeskoleuddannelse. De kan derfor ikke umiddelbart starte på en ønsket uddannelse, men må vælge en anden i første omgang!

For at sikre at den ordblinde klarer uddannelsen er det vigtigt, at han

• bliver testet for ordblindhed (VUC mfl., ansvar: afdelingsleder / rektor)
• søger om specialpædagogisk støtte fra Undervisningsministeriet med pc og
• får en bevilling / ramme til E-bøger